在第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，習(xí)近平總書(shū)記致信出席全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的各位老師。在致信中，習(xí)近平總書(shū)記全面深刻闡述了中國(guó)特有的教育家精神6個(gè)方面的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，其中，明確提出了中國(guó)特有的教育家要擁有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，廣大職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)的教育工作者對(duì)這一要求深有同感、高度認(rèn)同。
“躬耕”一詞本義指親自耕種，源于中國(guó)古代的農(nóng)耕生活，如諸葛亮在《出師表》中稱(chēng)“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”。因此，“躬耕”本身就體現(xiàn)了一種實(shí)踐取向，強(qiáng)調(diào)親力親為，親自動(dòng)手實(shí)踐。教育家要辦好教育，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域，更需要有實(shí)踐精神，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是根據(jù)黨和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展需要，堅(jiān)持立德樹(shù)人基本原則，踐行教書(shū)育人實(shí)踐。二是根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)新要求，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。三是勇于在實(shí)踐中尋求破解教育教學(xué)改革發(fā)展難題的方法。
愛(ài)是教育的靈魂。躬耕態(tài)度體現(xiàn)了教育家精神的大愛(ài)情懷。教育工作者要具備對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，這是優(yōu)秀教育工作者的內(nèi)在要求。教育家是以教育為事業(yè)，而非職業(yè)。通常意義上的“職業(yè)”是人們謀生的一種方式，而“事業(yè)”則是人們對(duì)其充滿(mǎn)忠誠(chéng)與熱愛(ài)的工作。只有對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，才能把學(xué)生教育好、培養(yǎng)好。
職業(yè)教育是一項(xiàng)需要大愛(ài)的事業(yè)，職業(yè)教育工作者的責(zé)任重大?，F(xiàn)實(shí)中，職業(yè)教育長(zhǎng)期被“另眼相看”，職教學(xué)生受到“低人一等”的差別待遇，職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)處境與其所承擔(dān)的建設(shè)使命存在一定的距離。作為職業(yè)教育工作者，改變職業(yè)教育的面貌、讓職教生人人出彩是我們心中的大愛(ài)。
筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生做執(zhí)善向上者、執(zhí)著學(xué)習(xí)者、社會(huì)擔(dān)當(dāng)者、體面生活者，職教生也能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)過(guò)有價(jià)值、有尊嚴(yán)的生活。中國(guó)職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為中國(guó)式現(xiàn)代化培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的光榮使命。
躬耕要以精益求精的精神追求卓越的目標(biāo)。精益求精、追求完美的工匠精神是其精神內(nèi)核。教育家需要有工匠精神，這樣才能擁有對(duì)所從事教育事業(yè)的專(zhuān)注與執(zhí)著，擁有對(duì)為黨育人、為國(guó)育才的擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，擁有助力莘莘學(xué)子成長(zhǎng)成才的熱情與追求。
教育家在教育工作中，要本著對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育孜孜以求，像工匠一樣，用心、專(zhuān)注、細(xì)致、充滿(mǎn)熱情地對(duì)待每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，以匠人之心對(duì)待教育事業(yè)發(fā)展，成就學(xué)生成長(zhǎng)成才。
同時(shí)，教育家的工匠精神是學(xué)校發(fā)展的根脈，在學(xué)校教書(shū)育人事業(yè)中傳承工匠精神，讓精益求精的職業(yè)追求成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可替代的組成部分。
因此，筆者在履職全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員期間，多次呼吁設(shè)立全國(guó)“工匠日”，弘揚(yáng)工匠精神。筆者認(rèn)為，設(shè)立全國(guó)“工匠日”是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，能夠激勵(lì)更多的勞動(dòng)者走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，也是鼓勵(lì)職業(yè)院校的師生向著高技能人才、技能工匠的方向而努力。
國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。當(dāng)前，我們身處“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，教育在構(gòu)建新發(fā)展格局中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用將更加凸顯，在適應(yīng)外部環(huán)境變化、技術(shù)創(chuàng)新趨勢(shì)、人才培養(yǎng)要求等方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，選擇迎難而上、創(chuàng)新發(fā)展也是教育家躬耕態(tài)度的重要體現(xiàn)。躬耕態(tài)度體現(xiàn)著教育家在面對(duì)發(fā)展、挑戰(zhàn)與機(jī)遇時(shí)的積極態(tài)度與創(chuàng)新探索，是一種于變局中開(kāi)新局的擔(dān)當(dāng)作為。
這個(gè)時(shí)代需要教育家，更需要大力弘揚(yáng)教育家精神。我們當(dāng)牢記初心使命，以教育家為楷模，以教育家精神為引領(lǐng)，激勵(lì)廣大教師自我精進(jìn)、自我完善，在教育教學(xué)中踐行工匠精神、躬耕態(tài)度，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。
（作者：鄭亞莉，系第十四屆全國(guó)政協(xié)委員、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)）
信息來(lái)源: 《中國(guó)青年報(bào)》2023年12月04日07版
