江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
打造“育訓(xùn)共同體”構(gòu)建勞動(dòng)教育新模式
孫兵
勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃可以“私人定制”啦！當(dāng)江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022級新生聽到這一消息時(shí)，對勞動(dòng)教育課程充滿了好奇和期待。這是學(xué)校從2019年實(shí)施勞動(dòng)教育教學(xué)改革以來，精準(zhǔn)把握勞動(dòng)教育理念、創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式、打造勞動(dòng)教育“育訓(xùn)共同體”特色品牌的一個(gè)縮影。
凝聚“一體”共識
“一體”是指打造一個(gè)勞動(dòng)教育“育訓(xùn)共同體”。這是勞動(dòng)教育的建設(shè)目標(biāo)?！坝?xùn)共同體”是以學(xué)生為中心，以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)為支撐、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托，將勞動(dòng)觀念教育與勞動(dòng)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合的協(xié)同育人組織。學(xué)校以“育訓(xùn)共同體”為動(dòng)態(tài)單元，聚合教與學(xué)兩方面的力量，聚集校內(nèi)外各種勞動(dòng)教育資源，聚焦“五育并舉”勞動(dòng)教育中國特色、“知行并進(jìn)”勞動(dòng)教育育人成色、“育訓(xùn)并重”勞動(dòng)教育職教底色，聚力提升勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。
設(shè)置“二線”路徑
“二線”是指勞動(dòng)教育的組織方式，即采取“集中與分散”兩種方式進(jìn)行。在勞動(dòng)觀念教育階段，以“教師集中引導(dǎo)學(xué)習(xí)（第一學(xué)期）+學(xué)生分散自主學(xué)習(xí)（第二至第六學(xué)期）”的方式進(jìn)行；在勞動(dòng)技能培訓(xùn)階段，以“學(xué)校集中組織勞動(dòng)實(shí)踐周（每學(xué)期）+學(xué)生分組選擇實(shí)施勞動(dòng)任務(wù)（平時(shí)）”的方式開展。根據(jù)不同的集散方式組合而成的共同體成員，能夠針對不同的勞動(dòng)任務(wù)開展適合的勞動(dòng)教育?！凹幸?guī)范引導(dǎo)”與“分散選擇實(shí)施”兩條主線相結(jié)合的集散式教育方式，既是“育訓(xùn)結(jié)合、德技雙修”的要求，也是勞動(dòng)教育“育訓(xùn)共同體”的組織原則和實(shí)現(xiàn)路徑。
搭建“三維”網(wǎng)絡(luò)
“三維”是指勞動(dòng)教育的教學(xué)模式，即通過“五方聯(lián)合、五元結(jié)合、五育融合”三個(gè)維度密織勞動(dòng)教育網(wǎng)。“三維”也是勞動(dòng)教育“育訓(xùn)共同體”的建構(gòu)方式和體系架構(gòu)。學(xué)校分別從勞動(dòng)教育的實(shí)施主體、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式的角度，基于“五方聯(lián)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府部門、社區(qū)、家庭等校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源的集聚整合，解決勞動(dòng)教育“誰來教”的問題；基于“五元結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)成果等勞動(dòng)素養(yǎng)提升目標(biāo)，解決勞動(dòng)教育“教什么”的問題；基于“五育融合”，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞潤美、以勞強(qiáng)技，解決勞動(dòng)教育“怎么教”的問題。
實(shí)施“四驅(qū)”聯(lián)動(dòng)
“四驅(qū)”是指勞動(dòng)教育的行動(dòng)措施，也是勞動(dòng)教育“育訓(xùn)共同體”的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施策略，即根據(jù)勞動(dòng)教育的“三維”網(wǎng)絡(luò)，從每個(gè)維度的集散式教育要求出發(fā)，驅(qū)動(dòng)“四個(gè)主體”“四項(xiàng)工程”“四種機(jī)制”全方位開展勞動(dòng)教育教學(xué)工作。學(xué)?；凇拔宸铰?lián)合”維度，驅(qū)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)“四個(gè)主體”形成勞動(dòng)教育合力。在提高學(xué)校牽引力方面，做好勞動(dòng)育人目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)；在激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力方面，筑牢勞動(dòng)價(jià)值觀教育底線；在發(fā)揮家庭親和力方面，暢通家校協(xié)同勞動(dòng)育人渠道；在培育社會(huì)推動(dòng)力方面，拓展勞動(dòng)素養(yǎng)培育空間，增強(qiáng)對全員勞動(dòng)育人的把控能力?；凇拔逶Y(jié)合”維度，驅(qū)動(dòng)“四項(xiàng)工程”提升勞動(dòng)教育實(shí)效。在開展勞動(dòng)教育項(xiàng)目化教材建設(shè)工程、數(shù)字化管理賦能工程、實(shí)戰(zhàn)化崗位拓展工程、個(gè)性化學(xué)生發(fā)展工程中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和方向選擇勞動(dòng)任務(wù)內(nèi)容，展示勞動(dòng)成果形式，定制個(gè)性化的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成“一生一策”的勞動(dòng)計(jì)劃書，增強(qiáng)對全方位勞動(dòng)育人的拓展能力。學(xué)?；凇拔逵诤稀本S度，驅(qū)動(dòng)“四種機(jī)制”保障勞動(dòng)教育實(shí)施。落實(shí)勞動(dòng)教育項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、過程教育評價(jià)機(jī)制、系統(tǒng)內(nèi)容關(guān)聯(lián)機(jī)制、整體學(xué)程貫通機(jī)制，確保勞動(dòng)教育課程和勞動(dòng)實(shí)踐周均衡貫穿于各個(gè)學(xué)期，增強(qiáng)對全過程勞動(dòng)育人的監(jiān)管能力。
推行“N+服務(wù)”應(yīng)用
“N+服務(wù)”是指勞動(dòng)教育的延展應(yīng)用，也是勞動(dòng)教育“育訓(xùn)共同體”的成果運(yùn)用。通過勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，在提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和職業(yè)精神的同時(shí)，延伸服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校充分發(fā)揮與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)優(yōu)勢，立足生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐服務(wù)當(dāng)?shù)?。如服?wù)江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)，成立“勞動(dòng)實(shí)踐教育研究院”；服務(wù)中小學(xué)勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，建立江蘇省中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)中心；服務(wù)國家生態(tài)園林城市創(chuàng)建，發(fā)起綠地認(rèn)建認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)；服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，依托農(nóng)村光伏發(fā)電工程創(chuàng)新“一師一生對一村”勞動(dòng)實(shí)踐模式；服務(wù)智慧助老行動(dòng)，建設(shè)長壽養(yǎng)生園公益勞動(dòng)基地等。
勞動(dòng)教育“育訓(xùn)共同體”既是教學(xué)共同體，更是責(zé)任共同體。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將始終堅(jiān)持職教類型定位，在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容供給、方式途徑、機(jī)制保障上適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的需要，積極引導(dǎo)全校學(xué)生通過辛勤勞動(dòng)、苦練技能，實(shí)現(xiàn)出彩人生，增強(qiáng)全社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)同感。（孫兵）
發(fā)布時(shí)間：2022-09-09信息來源：《中國教育報(bào)》2022年09月09日第10版 課程周刊 課程教學(xué)
